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求真務(wù)實(shí)，迎接翻譯教學(xué)新時(shí)代——暑期翻譯培訓與我的翻譯教學(xué)
發(fā)布時(shí)間：2017-02-16 17:31 點(diǎn)擊：
俗話(huà)說(shuō)，會(huì )英語(yǔ)的不一定會(huì )翻譯，而會(huì )翻譯的不一定會(huì )教翻譯。我作為一名英語(yǔ)翻譯教師對此深有體會(huì )，因而報名參加了今年暑期中國譯協(xié)組織的高校本科翻譯師資筆譯培訓班。此次培訓邀請了國內外具有豐富經(jīng)驗的翻譯專(zhuān)家，通過(guò)技能、教學(xué)和理論三個(gè)模塊，提供系統的翻譯訓練，其信息量之大，內容之豐富，觀(guān)點(diǎn)之多元，非以往任何師資培訓可比，使我們可以兼學(xué)各家，博采眾長(cháng)。學(xué)習結束后，我深深體會(huì )到：筆譯技能的掌握，必須以學(xué)生大量的閱讀和翻譯實(shí)踐為前提。積累不夠，技巧就難以運用自如。這或許是本科翻譯教學(xué)效果有時(shí)并不顯著(zhù)的主要原因。然而，翻譯教師在教學(xué)中的作用絕非無(wú)足輕重。好的老師可以明顯促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提高。首先，在積累方面，我們就可以借鑒曹明倫老師的做法，課下不定期地抽查學(xué)生背誦中外經(jīng)典的情況，督促他們多讀多記，增加底蘊，課上引用名篇時(shí)隨口背誦給學(xué)生聽(tīng)，為他們樹(shù)立榜樣。其次，光抓積累還不夠，老師還應幫助學(xué)生樹(shù)立正確的翻譯理念。以往我在教漢譯英時(shí)，遇到學(xué)生翻譯的中式英語(yǔ)，除了依照參考譯文做就事論事的講評外，也不知道該如何指導學(xué)生舉一反三。但這次培訓使我意識到，中式英語(yǔ)往往是因為學(xué)生缺乏“去殼化”意識（deverbalization），即打破漢語(yǔ)句子結構，根據其內部語(yǔ)義關(guān)系，按英語(yǔ)句式重新組織句子。像這樣的翻譯觀(guān)念，我還學(xué)到了許多，真想盡快與學(xué)生們分享一下。他們只有“明理”，才能少走彎路，邊積累邊提高。最后，我們要在引導學(xué)生內化觀(guān)念為能力上下功夫，靈活采用多種教學(xué)手段。葉子南老師比較相似譯文的“敏感度”測試和施曉菁老師的“譯文批改”練習都有很強的針對性，值得借鑒。以上這些都是我在此次培訓中學(xué)到的“授人以漁”之法。然而，如今隨著(zhù)翻譯本科專(zhuān)業(yè)與MTI的設立，翻譯教學(xué)培養應用型人才的趨勢越發(fā)明顯。這使我想到，自己所從事的大學(xué)本科翻譯教學(xué)該如何與時(shí)俱進(jìn)呢？畢竟本科教學(xué)目前在全國高校翻譯教學(xué)中還占有很大比重。它不同于翻譯專(zhuān)業(yè)本科和MTI教學(xué)，不能把職場(chǎng)的做法完全引入課堂，其課時(shí)有限。它作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能課的一部分，目的是為了打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，雖然已加入了外交、經(jīng)貿、金融、科技等領(lǐng)域的非文學(xué)翻譯，然而單純的技能培養仍難以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的要求。一名合格的外語(yǔ)人才不僅要語(yǔ)言功底扎實(shí)，知識廣博，還要善于思考，才能勝任各種工作。通過(guò)這次學(xué)習，我想，在翻譯課中提高學(xué)生的思辨能力，特別是語(yǔ)言之外的邏輯思辨能力或許是解決問(wèn)題的方法之一。在這次培訓中，何剛強和姚錦清老師都提到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏獨立思考問(wèn)題的能力，下筆木訥，不會(huì )靈活處理問(wèn)題。這些其實(shí)都是思辨能力欠缺的表現。所謂思辨能力，就是思考辨析能力。“思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；而辨析指的是對事物的情況、類(lèi)別、事理等的辨別分析。”在翻譯課中，學(xué)生所需的思辨能力主要是針對語(yǔ)言以及語(yǔ)言之外與翻譯有關(guān)的問(wèn)題。前者通常是翻譯課的重點(diǎn)，而后者卻往往不受重視。學(xué)生對老師或教材所講的翻譯原則、步驟、方法、技巧等，通常全盤(pán)接受，很少探究其理?yè)�，更少有人提出質(zhì)疑。雖然這樣的學(xué)生可順利通過(guò)考試，但遇到實(shí)際翻譯工作或研究其弱點(diǎn)就會(huì )暴露無(wú)遺。所以我們翻譯教師有責任改變這一現狀。一方面，我們可以鼓勵學(xué)生大膽與自己溝通對話(huà)，自由發(fā)表見(jiàn)解。例如，課前可以布置有效的思考題激發(fā)學(xué)生思考的積極性，誘導他們主動(dòng)發(fā)現解決問(wèn)題的方法，并在課堂上進(jìn)一步就學(xué)生的思考結果和思考過(guò)程提出批判性問(wèn)題，引導他們自覺(jué)發(fā)現其不足之處。這遠比直接灌輸正確的翻譯理念更能鍛煉學(xué)生的思維。此次培訓中的許多老師都允許我們在課堂上隨時(shí)舉手提問(wèn)，或者講完一小節就專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間回答問(wèn)題，這種開(kāi)放包容的教學(xué)風(fēng)格的確激發(fā)了我們思考的積極性，課堂氣氛十分活躍。另一方面，我們還應引導學(xué)生更新思維方式，變“海綿式思維”為批判性思維。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常都具有海綿式思維，習慣像海綿遇水那樣一股腦地吸收語(yǔ)言知識。該思維方式的優(yōu)點(diǎn)是：大量的語(yǔ)言積累為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力培養打下了堅實(shí)的基礎。但它畢竟是一種被動(dòng)的思維方式，更多地依賴(lài)專(zhuān)心致志和死記硬背，較少地需要考問(wèn)、鑒別、評估、選擇等艱苦的智力活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入高年級，需要轉變成思想者培養翻譯能力時(shí)，海綿式思維習慣就會(huì )暴露出缺陷。而批判性思維方式則可以有效克服海綿式思維的弊端。通俗地說(shuō)，批判性思維就是反思，既發(fā)現錯誤、查找弱點(diǎn)，也關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，從正反兩方面認識真理與謬誤。具體到翻譯教學(xué)，老師講授任何理論最好不忘啟發(fā)學(xué)生思考其利弊。例如，我們教會(huì )學(xué)生漢譯英的“去殼化”理論后，就不妨問(wèn)他們：該理論能使英文更地道，但會(huì )不會(huì )導致譯文過(guò)于自由而背離原文呢？請說(shuō)出你的理由及解決辦法。我們還可以讓學(xué)生在每次作業(yè)中自認為最難翻的地方記下自己的思考與困惑，或者在作業(yè)講評之后寫(xiě)出簡(jiǎn)短的經(jīng)驗總結，督促他們批判性思維，并予以適當的指導�？傊�，思辨能力是可以通過(guò)訓練提高的，關(guān)鍵在于教師的引導。Unitrans世聯(lián)翻譯公司在您身邊,離您近的翻譯公司,心貼心的專(zhuān)業(yè)服務(wù),專(zhuān)業(yè)的全球語(yǔ)言翻譯與信息解決方案供應商,專(zhuān)業(yè)翻譯機構品牌。無(wú)論在本地,國內還是海外,我們的專(zhuān)業(yè)、星級體貼服務(wù)，為您的事業(yè)加速！世聯(lián)翻譯公司在北京、上海、深圳等國際交往城市設有翻譯基地，業(yè)務(wù)覆蓋全國城市。每天有近百萬(wàn)字節的信息和貿易通過(guò)世聯(lián)走向全球！積累了大量政商用戶(hù)數據，翻譯人才庫數據，多語(yǔ)種語(yǔ)料庫大數據。世聯(lián)品牌和服務(wù)品質(zhì)已得到政務(wù)防務(wù)和國際組織、跨國公司和大中型企業(yè)等近萬(wàn)用戶(hù)的認可。 專(zhuān)業(yè)翻譯公司,北京翻譯公司,上海翻譯公司,英文翻譯,日文翻譯,韓語(yǔ)翻譯,翻譯公司排行榜,翻譯公司收費價(jià)格表,翻譯公司收費標準,翻譯公司北京,翻譯公司上海。
