8.1.本調研活動(dòng)存在的問(wèn)題
 

      由于本項目的調研活動(dòng)覆蓋所有與計算機網(wǎng)絡(luò )外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的因素，結果問(wèn)卷設計過(guò)于復雜，問(wèn)題數量過(guò)多，且由于設計匆忙，未曾將其歸類(lèi)，結果既不方便調查對象的準確反饋，又導致反饋內容凌亂繁雜。結果只好放棄實(shí)驗之初的定量分析方案，僅對調查結果作定性分析，作定性分析中又因時(shí)間匆促，未能準確整理出針對計算機網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)活動(dòng)有效性的特定結果，所以，此文中的調查結果分析略微有些偏離了教學(xué)活動(dòng)有效設計的核心內容

8.2.本調研未能解決的問(wèn)題
 

      盡管本項目研究目標已基本完成，由于與本文核心內容，即計算機網(wǎng)絡(luò )化外語(yǔ)教學(xué)設計有效性無(wú)關(guān)，因此調查結果沒(méi)有在此一一贅述，但本文未能涉及計算機網(wǎng)絡(luò )化英語(yǔ)自主學(xué)習有效性的分析，因為不僅調查中發(fā)現的相關(guān)問(wèn)題未能深入，而且探究有效對策結果也很有限。
 

結語(yǔ)
 

      利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)的能力涵蓋了認知和心理方面的許多因素, 以及教師在技術(shù)方面的知識，操作能力, 教師對于技術(shù)的認識和態(tài)度，尤其是技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方面所具備的潛能，教師對于使技術(shù)可行的操作環(huán)境的認識與感覺(jué)。 教師的培訓與認識，尤其是如何以相關(guān)教學(xué)理論及教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)設計，是目前各院校相對薄弱的環(huán)節。調查結果顯示，教師非常希望所在院校多開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )化教研活動(dòng)，包括優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩研討及設計思路與完成過(guò)程、優(yōu)質(zhì)課件的制作技巧與教學(xué)效果討論等。實(shí)踐證明，教師的使用心理與過(guò)程是衡量計算機網(wǎng)絡(luò )在外語(yǔ)教學(xué)中的有效性，可靠性以及客觀(guān)性的一個(gè)重要因素。只有當教師真正掌握了計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)技術(shù)，真正利用技術(shù)為教學(xué)目標服務(wù)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計，并使技術(shù)成為教學(xué)環(huán)境有機的一部分，成為教學(xué)結構中的有機部分來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需要，并時(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方式的反思時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)才能與外語(yǔ)教學(xué)有效結合，才能真正促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。